Play as a strategy for developing socio-affective skills
DOI:
https://doi.org/10.31948/ru.v44i1.4779Keywords:
educational game, teaching strategies, interpersonal skills, affectivity, socialization, studentsAbstract
This article presents the results of a study whose objective was to promote playful strategies for developing socio-affective skills in children aged 3 and 4 years at Centro de Desarrollo Infantil (CDI). Methodologically, the study was based on the sociocritical paradigm, using a qualitative approach. It was framed in action research (AR). It was developed in the following phases: diagnosis to detect the problem, design of an action plan, observation of the implementation process, and retrospective reflection on the achievements. The work unit consisted of 20 students. Data collection techniques included observation, and the instruments used were the observation guide, the pedagogical journal, and the systematization of experiences. The results indicated that the students overcame the socio-affective difficulties identified, as evidenced in the description of the situations experienced. In addition, they understood and expressed body and facial gestures to convey various emotions, shared the games proposed in the classroom with their peers, strengthened their identity, and respected their classmates when they expressed their emotions. Lastly, through the sequential application of playful strategies, the students managed to transform their socio-affective skills by recognizing their emotions and those of their classmates.
Author Biographies
María Cristina Daza Cubillos, Universidad Antonio Nariño
Maestrante en Pedagogía; psicóloga, Universidad Antonio Nariño
Zallys Margarita Rodríguez Arias, Institución Educativa Agrícola La Mina
Profesora comunitaria, Institución Educativa Agrícola La Mina
Sandra Patricia Quiroz Rivera, Institución Educativa Nelson Mandela
Profesora, Institución Educativa Nelson Mandela; asesora proyectos de investigación.
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