From theoretical training to epistemic thinking in postgraduate Education in Latin America
DOI:
https://doi.org/10.31948/ru.v42i1.3850Keywords:
Theoretical foundation, hospitality and epistemic equity, epistemic thinking, educational research, higher educationAbstract
The development of skills and capacities for research in educational sciences represents a narrative-reflective environment for the construction of autonomous
and self-managed theoretical and epistemic thinking. Narrative processes
are the connection between life literature and scientific literature, connecting
the postgraduate educational path and the subjective and intersubjective
construction project of the students. This paper aims to analyze the difficulties
and opportunities that the students in these programs have in constructing
their theoretical frameworks in the development of their dissertations in a way
that allows them to move from a theorizing exercise to epistemic thinking. The
research uses a qualitative participatory methodology with a phenomenological
orientation. The main important findings showed the need for more narrative
skills to use analytical categories in conceptual construction. The theoretical
foundation in the development of their postgraduate studies in educational
sciences represents a narrative laboratory for the construction of plural
epistemologies, epistemic hospitality, and equity which enables the transition
from a theoretical foundation to an epistemic thinking through a hospitable,
equitable, and inclusive dialogue.
Author Biography
César Correa-Arias, Universidad de Guadalajara, México
Doctor in Education, Universidad de Toulouse Le Mirail II. Université Jean Jaurès. Researcher-Professor Full time in the Universidad de Guadalajara, México. Member of the Research Group (Academic Body) Ecología Cultural y Sociedad. UDF-CA-1177. SEP-Universidad de Guadalajara, México. Member of the National System of Researchers, CONACYT, México.
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