Teaching strategies to improve academic performance in high school students: study at Unidad Educativa “Juan Jacobo Rousseau”, Cayambe
DOI:
https://doi.org/10.31948/ru.v44i1.4900Keywords:
academic performance, teaching strategies, high school education, bullyingAbstract
This study proposes teaching strategies aimed at improving the low academic performance of high school students at Unidad Educativa “Juan Jacobo Rousseau” in Cayambe, Ecuador. The research was conducted using a descriptive and field approach, which allowed for the analysis of institutional, pedagogical, psychosocial, and sociodemographic factors that affect the academic performance of adolescents between the ages of 14 and 16. To collect information, a survey was applied to high school students, and it revealed deficiencies in institutional infrastructure, teaching methodologies, and parental support, as well as the presence of bullying. The results indicated that 91% of students perceive the need for institutional improvements, 85% consider that educational tools are insufficient, and 33% report having been bullied. In this context, the implementation of the teaching strategies manual—including adapted methodologies— the innovative use of technologies, social dynamics, and the strengthening of the relationship between teachers and students has proven to be an effective strategy. This has contributed to the optimization of the teaching-learning process and has made it possible to reduce low academic performance and prevent student dropouts. This research represents a valuable contribution to the education field, providing tools for teachers and highlighting the importance of implementing comprehensive interventions in educational contexts with similar challenges.
Author Biographies
Marco Xavier Freire Figueroa, Unidad Educativa Juan Montalvo
Profesor, Unidad Educativa Juan Montalvo, Ministerio de Educación del Ecuador
Darwin Patricio García Ayala, Universidad de Otavalo
Coordinador de Investigación y profesor titular, Universidad de Otavalo, Ecuador
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