La inteligencia emocional en el desarrollo del aprendizaje cooperativo de niños de grado transición

Autores

  • Esteban Jurado García Universidad Mariana
  • Diana Marcela Plazas Paz

DOI:

https://doi.org/10.31948/fpe.v11i1.4284

Palavras-chave:

inteligencia emocional, aprendizaje cooperativo, autoconocimiento emocional, autorregulación, motivación, empatía

Resumo

La investigación tuvo como finalidad, analizar la inteligencia emocional (IE) en el desarrollo del aprendizaje cooperativo de los niños de grado transición; así mismo, identificar cómo se manifiesta en el contexto, en unión con familias e institución educativa. Para ello, se desarrolló una metodología mediada por el paradigma cualitativo, el enfoque hermenéutico y el tipo de investigación fenomenológico. El proyecto nació a partir de la observación de las diferentes estrategias de trabajo que realiza el docente dentro del aula, donde sus acciones se ven afectadas por la falta de autorregulación de los niños.

Biografia do Autor

Esteban Jurado García, Universidad Mariana

Magíster en Pedagogía, Universidad Mariana. Especialista en Gerencia Educativa, Universidad Uniminuto. Licenciado en Educación Preescolar, Universidad Cesmag. Investigador grupo FORMA, Universidad Mariana.

Diana Marcela Plazas Paz

Magíster en Pedagogía, Universidad Mariana. Especialista en Lúdica Educativa, Universidad Juan de Castellanos. Licenciada en Educación Física, Universidad Cesmag.

Referências

Aguirre, J. y Jaramillo, L. (2013). Tesis de la carga teórica de la observación y constructivismo. Cinta de Moebio, 47, 74-82. https://doi.org/10.4067/S0717-554X2013000200002

Alviárez, L. y Pérez, M. (2009). Inteligencia emocional en las relaciones académicas profesor-estudiante en el escenario universitario. Laurus, 15(30), 94-117.

Asociación Española contra el Cáncer. (s.f.). Las emociones: comprenderlas para vivir mejor. https://www.psicok.es/guias/las-emociones

Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. Freeman.

Bar-On, R. (2006). The Bar-On model of emotional-social intelligence (ESI). Psicothema, 18(Extra 1), 13-25.

Bar-On, R. y Parker, J. (2018). EQ-i:YV Inventario de inteligencia emocional de Bar-On: version para jóvenes (7-18 años) (R. Bermejo, C. Ferrándiz, M. Ferrando, M. D. Prieto y M. Sáinz, adaptadoras). TEA Ediciones.

Baron-Cohen, S. (1995). Mindblindness: An essay on autism and theory of mind. MIT Press. https://doi.org/10.7551/mitpress/4635.001.0001

Bonilla-Castro, E. y Rodríguez, P. (2005). Más allá del dilema de los métodos: la investigación en Ciencias Sociales (3.ª ed.). Universidad de Los Andes y Grupo Editorial Norma.

Bowlby, J. (1969). Attachment and Loss: Vol. 1: Attachment. Basic Books.

Brackett, M. A., Rivers, S. E., & Salovey, P. (2011). Emotional intelligence: Implications for personal, social, academic, and workplace success. Social and Personality Psychology Compass, 5(1), 88-103. https://doi.org/10.1111/j.1751-9004.2010.00334.x

Buceta, R. (2019). Propuesta de unidad didáctica sobre las emociones en educación infantil [Tesis de pregrado, Universidad de Sevilla]. https://idus.us.es/handle/11441/91159

Chóliz, M. (2005). Psicología de la emoción: el proceso emocional. https://www.uv.es/~choliz/Proceso%20emocional.pdf

Darling-Hammond, L. (2006). Powerful Teacher Education. Lessons from Exemplary Programs. Jossey-Bass.

Darling-Hammond, L., Schachner, A., Wojcikiewicz, S. K., & Flook, L. (2023). Educting teachers to enact the science of learning and development. Applied Developmental Science, 28(1), 1-21. https://doi.org/10.1080/10888691.2022.2130506

Davis, M. H. (1996). A Social Psychological Approach. Westview Press.

Deci, E. L. & Ryan, R. M. (2009). The 'what' and 'why' of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227-268. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01

Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students' social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions. Child Development, 82(1), 405-432. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x

Dweck, C. S. (2006). Mindset: The new psychology of success. Random House.

Eisenberg, N., Cumberland, A., & Spinrad, T. L. (1998). Parental socialization of emotion. Psychological Inquiry, 9(4), 241-273. https://doi.org/10.1207/s15327965pli0904_1

Elias, M. J. (1997). Promoting social and emotional learning: Guidelines for educators. Association for Supervision and Curriculum Development ASCD.

Elias, M. J. (2018). Educar con inteligencia emocional (Trad. Patricia Antón). Editorial Debolsillo.

Emmons, R. A. & McCullough, M. E. (2003). Counting blessings versus burdens: An experimental investigation of gratitude and subjective well-being in daily life. Journal of Personality and Social Psychology, 84(2), 377-389. https://doi.org/10.1037/0022-3514.84.2.377

Escalante, G. (2019). El docente de telesecundaria frente a los conflictos en la convivencia escolar. El Cotidiano, 34(215), 99-109.

Ferrer, J. (2023). La importancia de la motivación en los niños de cuatro años [Tesis de pregrado, Universidad Católica de Valencia. San Vicente Mártir]. https://riucv.ucv.es/handle/20.500.12466/4108

Flórez, R. (1994). Hacia una pedagogía del conocimiento. McGraw-Hill.

Fredrickson, B. L. (2001). The role of positive emotions in positive psychology: The broaden-and-build theory of positive emotions. American Psychologist, 56(3), 218-226. https://doi.org/10.1037/0003-066X.56.3.218

Gardner, H. (2005). Inteligencias múltiples. Revista de Psicología y Educación, 1, 17-26.

Goleman, D. (1996). Inteligencia emocional. Editorial Kairós.

Goleman, D. (2024). Tipos de inteligencia emocional según David Goleman. https://acortar.link/h8LhV3

Gómez, M. C. (2016). La empatía en la primera infancia. Psicodebate, 16(2), 35-50. https://doi.org/10.18682/pd.v16i2.593

Gottman, J. M. (1997). Raising an emotionally intelligent child: The heart of parenting. Simon and Schuster.

Grupo Clave. (2021). ¿Qué es el modelo Tuckman y cómo puede ayudarte? https://grupoclave.es/blog/modelo-tuckman-equipos/

Harter, S. (1999). The construction of the self: A developmental perspective. Guilford Press.

Hernández, J. E., López, R. S. y Caro, O. (2018). Desarrollo de la empatía para mejorar el ambiente escolar. Educación y Ciencia, (21), 217-244. https://doi.org/10.19053/0120-7105.eyc.2018.21.e9407

Husserl, E. (1992). Invitación a la fenomenología. Grupo Planeta (GBS).

Husserl, E. (2013). Ideas relativas a una fenomenología pura y una filosofía fenomenológica. Instituto de Investigaciones Filosóficas y Fondo de Cultura Económica.

Johnson, D. W. & Johnson, R. T. (1999). Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning (5th ed.). Allyn & Bacon.

Lantieri, L. (2009). Inteligencia emocional infantil y juvenil (Trad. A. Grandal). Aguilar.

Lazarus, R. S. (1991). Emotion and Adaptation. Oxford University Press.

https://doi.org/10.1093/oso/9780195069945.001.0001

Mayer, J. D. & Salovey, R. (1997). What is Emotional Intelligence? En P. Salovey & D. J. Sluyter (Eds.). Emotional development and emotional intelligence. Educational implications (pp. 3-31). Basic Books.

McClelland, M. M., Cameron, C. E., Connor, C. M., Farris, C. L., Jewkes, A. M., & Morrison, F. J. (2007). Links between behavioral regulation and preschoolers' literacy, vocabulary, and math skills. Developmental Psychology, 43(4), 947-959. https://doi.org/10.1037/0012-1649.43.4.947

Mehrabian, A. & Epstein, N. (1972). A measure of emotional empathy. Journal of Personality, 40, 525-543. https://doi.org/10.1111/j.1467-6494.1972.tb00078.x

Morin, A. (2022). Qué es el autoconocimiento. https://www.understood.org/es-mx/articles/the-importance-of-self-awareness

Olweus, D. (1993). Bullying at school: What we know and what we can do. Blackwell Publishing.

Perea, R. (2001). La educación para la salud. Reto de nuestro tiempo. Educación, 21(4), 15-40. https://doi.org/10.5944/educxx1.4.0.361

Pérez, L. (2017). El juego, su origen y evolución. https://core.ac.uk/download/pdf/235855127.pdf

Petit, D. (2018). La hermenéutica de Gadamer como fundamento teórico-filosófico de la historia conceptual en Reinhart Koselleck. Revista de la Academia, 25, 6-23. https://doi.org/10.25074/0196318.0.895

Piaget, J. e Inhelder, B. (2008). Psicología del niño (Trad. A. L. Hernández). Ediciones Morata.

Regader, B. (2015). La teoría del desarrollo psicosocial de Erik Erikson. https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-del-desarrollo-psicosocial-erikson

Rouse, M. H. (n.d.). How can we help kids with self-regulation? childmind.org/article/can-help-kids-self-regulation.

Salovey, P. & Mayer, J. D. (1990). Emotional Intelligence. Imagination, Cognition and Personality, 9(3), 185-211. https://doi.org/10.2190/DUGG-P24E-52WK-6CDG https://doi.org/10.2190/DUGG-P24E-52WK-6CDG

Serrano, M. E. y García, D. (2008). Niveles de presencia de la habilidad Empatía y su diferenciación entre estudiantes de 16 a 18 años de ambos sexos. Telos, 10(3), 472-482.

Shapiro, L. (1997). La inteligencia emocional de los niños. Grupo Zeta.

Smith, J. A., Flowers, M. & Larkin, P. (2009). Interpretative Phenomenological Analysis: Theory, Method and Research. SAGE Publications Ltd.

Smith, P. & Pellegrini, A. (2013). Learning through play. https://doi.org/10.1093/oxfordhb/9780199958474.013.0012

Smith, P. K. & Sharp, S. (1994). School bullying: Insights and perspectives. Routledge.

Torres-Hernández, S. y Mares-López, K. J. (2020). La resolución de conflictos: una estrategia de formación hacia la convivencia para la paz. RECIE, Revista Electrónica Científica de Investigación Educativa, 5(1), 119-128. https://doi.org/10.33010/recie.v5i1.1044

Thompson, R. A. (1994). Emotion regulation: A theme in search of definition. Monographs of the Society for Research in Child Development, 59(2-3), 25-52. https://doi.org/10.1111/j.1540-5834.1994.tb01276.x

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.

Como Citar

Jurado García, E., & Plazas Paz, D. M. (2024). La inteligencia emocional en el desarrollo del aprendizaje cooperativo de niños de grado transición. Fedumar Pedagogí­a Y Educación, 11(1), 24–50. https://doi.org/10.31948/fpe.v11i1.4284

Downloads

Não há dados estatísticos.

Publicado

2024-11-14