Influencia de los sesgos cognitivos para el aprendizaje de las matemáticas en Educación Media Superior
DOI:
https://doi.org/10.31948/fpe.v11i1.4312Keywords:
sesgos cognitivos, aprendizaje de las matemáticas, praxis educativaAbstract
Este artículo muestra la influencia que tienen los sesgos cognitivos en la praxis educativa de los estudiantes que cursan educación media superior en el aprendizaje de las matemáticas, pensando en que, al hacer pronósticos o juicios de valor bajo incertidumbre, ellos no parecen seguir una metodología ideal, llevándolos así a cometer errores. El paradigma de la investigación fue cuantitativo de tipo descriptivo y correlacional, con diseño no experimental de tipo transversal; se trabajó con estudiantes que cursan el nivel medio superior a través de la aplicación de dos instrumentos: uno para detectar sesgos cognitivos y otro para develar su influencia en el aprendizaje. Dentro de la investigación se retoma aportes de Daniel Kahneman, los cuales fungen como referentes para relacionar los sesgos cognitivos con la práctica educativa de los estudiantes, determinando así una serie de parámetros y niveles de influencia sobre el aprendizaje de las matemáticas.
Author Biography
Pablo Barboza Gamón, CECyTEZ, Zacatecas
Dr. (C) en Educación, Universidad Autónoma de Fresnillo, México. Magíster en Educación. Docente CECyTEZ, Zacatecas.
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